Entre lo formal y lo no formal: un análisis desde la formación permanente del profesorado

Entre lo formal y lo no formal: un análisis desde la formación permanente del profesorado

Iris Estévez, Alba Souto-Seijo, Mercedes González-Sanmamed, Verónica Iglesias Fustes

Una de las características más relevantes de la sociedad actual es que el aprendizaje no se desarrolla de forma lineal ni en espacios concretos, por lo que no se puede limitar a los parámetros de la modalidad formal. Así, el presente estudio tiene como finalidad analizar la formación permanente de los docentes de educación primaria en el marco de la comunidad autónoma de Galicia. Concretamente se pretende determinar dónde se forma el profesorado, cuándo realiza las actividades formativas, qué modalidades formativas emplea y por qué decide formarse. Para ello se ha llevado a cabo una investigación de corte cuantitativo. La muestra está compuesta por 73 docentes de educación primaria. El instrumento de recogida de información ha sido un cuestionario de elaboración propia validado a través del juicio de expertos. Los datos fueron analizados con el paquete estadístico IBM SPSS Statistics (versión 25). Los resultados evidencian que el profesorado realiza un mayor número de actividades formales que no formales. En ambos casos el momento elegido está fuera del horario lectivo, pero se sitúa durante el curso académico, y la modalidad seleccionada es la presencial. Finalmente, las razones que llevan al profesorado a implicarse en ambos tipos de actividades formativas son de carácter intrínseco.

2020

Desarrollo profesional, actividades formativas, aprendizaje a lo largo de la vida, ecologías de aprendizaje, formación docente

10.5565/rev/educar.1095

Educar

Universitat Autònoma de Barcelona

Education (General)